第(2/3)页

    还未想到话语反驳，身边的人已经脱下白色外套，递了过来。

    慕昀后退两步，再一个箭步借力跃身，抓住了一根臂粗的枝杈，利落地爬上了树。他用单手扶着树干，几乎半个身子都悬空着去拿最里面的羽毛毽。

    “你小心点。”

    孟居从下方视角看上去都觉得有些惊险。好在室友伸手敏捷，成功地摘下了毽子，交还给小朋友。

    “谢谢哥哥。”两个小不点拿着失而复得的玩具，很快便跑得没了影子。

    “手没扎破吧？”孟居下意识想握住慕昀的手腕看看，却被这人就着力气反抓了一把。

    慕昀用手狠狠地揉了揉身边人的头发，虽无奈，可语气里全无责怪：“我总算知道，你课前都是怎么迟到的了。”

    他边穿上衣服，边笑道：“小孩子似的。你就不能像你剧中的那些角色一样，沉稳一点？”

    “那些角色？”孟居敏锐地捕捉到了重要词眼，“短短一段时间，你把我了解的还挺全面。”

    “全面但不够透彻，我还想更了解你一些。”

    孟居闻声抬头，刚好撞上双清溪一样的眼睛，干净明澈就像是昨晚的月光。

    慕昀却只催促：“快走。”

    -

    【31-2】

    为了补上昨日取消的课程，实验班今天的培训时间被拉长。

    原本在下午三点钟就该结束的培训，一直持续到了太阳落山。

    终于捱到最后一小节，本该放松下来的课堂氛围，因为主讲老师是院里有名的冷脸大神梁教授，而又重新紧绷了起来。

    视译前的热身是口译课堂中最常见的shadowing训练（影子跟读）。

    顾名思义，需要戴着耳机听不同语言的音频，然后像影子一样，逐句进行跟读。

    这些内容大多是新闻上的发言稿，不仅语速飞快，而且许多词句都很绕口。

    更重要的是，在跟读过程中需要与原音保持3-5秒延时间隔。

    也是说在嘴里复读上一句的同时，耳朵还要听清下一句，并且在大脑中理解消化。

    孟居的耳机里有英文长句在源源不断地输入着，因为搭档间的座位距离太近，同时也可以听到慕昀的声音。

    他的进度要稍慢一些，通常是孟居说完一句，他才跟出一句。

    电脑耳机里放的是同样的音频，如果两人都稳定不出错的话，应该处于一种同快同慢的平衡状态，永远差着一句。

    但很快，这种平衡就被打破了。

    对方的进度突然跟了上来，两人几乎是同时跟读出了同一个句子。这说明身边的人被打乱了节奏。

    慕昀自己似乎也发现了问题，想要摘耳机停下来。

    孟居却在做流畅跟读的同时，快速地按住了同桌的手，强硬拉着他继续。直到对方调整状态，重新跟了上来。

    全段录音结束，孟居摘下耳机深吸一口气，转向身边人，“刚才怎么了？”

    慕昀垂了垂眼睫，轻声回应：“我可能还是不太适应，总会被干扰，导致听不清源语。”

    孟居胡乱地揉了揉自己头顶被压趴的黑发，疑惑地问：“是我干扰的吗？要不然，我坐得离你远一点？”

    慕昀摇头：“是我自己。你在我身边还算个标准参考，跟读出的句子和你不一样的时候就是错了。”

    “这么信任我啊。”

    孟居不禁失笑，毫不吝啬地传授起自己的心得。

    “练这个，你必须对自己的声音免疫。刚开始听都尴尬，坚持到熟悉就会好。但你如果张不开嘴的话，肯定完蛋了。”

    “还有就是要脸皮厚。”他忽然痞气地凑到慕昀耳边，一本正经地胡说八道：“我现在听自己的声音念h文都没感觉。”

    被逗着笑过后，慕昀的心情明显好一些。

    孟居正摇头晃脑地搞着小动作，抬头时，忽然和梁教授凌厉的眼神对视在了一起。

    靠，完蛋了。

    心中暗生不祥预感的人连忙伏身下去。

    果然，热身练习结束后，梁教授要找人上台去做记忆概述练习。

    一向不苟言笑的讲师板着一张脸，对着下面某个方向开口：“逃的掉吗？上来吧。”

    多媒体教室里没有人动，同学们一时间都摸不清楚是在叫谁。

    直到台上的讲师沉了沉语调，再次开口：“我叫谁，谁心里清楚。”

    自知缩头没用的孟居只好不情不愿地起身。

    不知道为什么，明明每次都是和慕昀一起溜号，倒霉的却永远只有自己。

    腹诽间，梁教授已在台前播放起了一段英文纪录片。

    记忆练习是不需要开口跟读的，只要听就好。

    这段音频的语速也不如刚才的新闻快，但是句子短而零碎，要点信息包含很多。

    孟居点亮讲桌上的电脑触屏，上面同时显示出了为进一步练习分脑能力，而添加的简单算数题。

    94-7

    56  9

    35-11

    孟居紧紧地盯着题板上的数字，快速地写下答案，实则大部分的注意力仍然在纪录片音频上。

    这是一篇关于旅游观光的内容，其中既有总述，也有拆分开介绍的名胜景点。

    他在脑子里快速整合听到的所有内容，并且分成几个小框架来记忆。

    后排有同学用极低的声音交流感叹。

    “我去，这段好长啊。如果刚才点我就死定了。”

    “你也不看台上站的是谁，孟居一天不挨老梁的骂就全身难受。”

    “我第一次看见学霸有和我一样的眼神，就是那种听力做稀碎还没办法声张的表情。”

    慕昀听着耳畔的私语声，目光笔直地前落。台上的人刚好停下笔，抬起了头，对着他茫然又无辜地笑了笑。

    音频终于结束。

    所有人的目光都聚集在了一个人身上。梁教授关闭页面，把刚才播放的原文投影在了前面的大屏幕上。

    全场除了背身站立的孟居之外，都能看到那一片密密麻麻的英文。

    青年轻捻手指，在脑子里过了一遍刚刚整理好的内容，然后试探性地起了个头。

    “the  significance  of  tourism  is  not  only  to  go  to  different  places，but  also  to  get  acquainted  with  others  customs  and  cultures……”（旅行的意义不止在于去很多的地方，还有去了解不同的风俗和文化……）

    他的音量刚开始有些小，后来清了清嗓子，声线逐渐清晰平稳，足够让教室里的每一个人听清楚。

    在这种考察思维能力的练习中，一般只要求概括听力材料的大意，不需要完全准确地复述出来。

    但孟居使用的许多表述性词句，都与大屏幕上的原文分毫不差，展示超强记忆力的同时，又把一些复杂绕口的部分解释得通俗易懂。

    窃窃私语声再次响起。

    “淦，他的眼神虽然和我很像，但是结果不一样！”

    “哈哈哈，是谁给你的勇气和他做比较？”

    在近乎完美的表现中，慕昀也心塞地叹了口气。

    居然被这家伙的样子给骗了，白替人捏了一把冷汗。虽然总在无意间就表现得不靠谱，但他是真的很强。

    梁教授对着这个让自己又爱又恨的小子推了推眼镜，面无表情地给出了随堂成绩。

    “5分。”

    满分。

    孟居朝着教授弯了弯身，刚松了口气准备下台，背后忽然又传来声音。

    “概述做得倒是不错，但你这96减6等于106，是不是有点破坏形象了？”

    孟居转身，看到梁教授正指着电子屏幕上的小学算数题发难，“你的数学是体育老师教的？”

    哟，笔误了。
    第(2/3)页